{"id":13543,"date":"2012-08-23T00:00:00","date_gmt":"2012-08-22T22:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/master.greenpeace.ch\/beitrag\/13543\/information-ist-nicht-bildung\/"},"modified":"2019-05-30T12:07:32","modified_gmt":"2019-05-30T10:07:32","slug":"information-ist-nicht-bildung","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.greenpeace.ch\/de\/story\/13543\/information-ist-nicht-bildung\/","title":{"rendered":"Information ist nicht Bildung"},"content":{"rendered":"

6 Thesen gegen Umwelterziehung durch Information und 1 Pl\u00e4doyer f\u00fcr eine projektorientierte Umweltbildung.<\/b><\/p>\n

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6 Thesen gegen Umwelterziehung durch Information und 1 Pl\u00e4doyer f\u00fcr eine projektorientierte Umweltbildung.<\/strong><\/p>\n

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1. Umwelterziehung, die mittels didaktisierten Informationen \u201erichtiges Verhalten vermitteln\u201c will, taugt nicht zur Bildung. Sie hat keine oder gar gegenteilige Wirkung als die beabsichtigte<\/strong>.<\/p>\n

Verhaltensappelle m\u00f6gen Ausdruck guter Absicht sein, aber als Bildungsansatz taugen sie nicht, denn zum einen n\u00fctzen individuelle Verhaltensanstrengungen Vereinzelter der Umwelt nichts und zum andern sind sie sind kein Anlass zum Lernen (aus dem die Bef\u00e4higung zum eigenen Handeln hervorgeht). Informationen zielen auf den \u201eVernunftsmenschen\u201c, den es aber kaum gibt \u2013 Menschen sind prim\u00e4r Erfahrungs- und Gef\u00fchlsmenschen (siehe \u201eDie Macht des Unbewussten\u201c, www.psychologie\u2013heute.de<\/a>, Juli 2012).<\/p>\n

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2. Beschr\u00e4nkt sich \u201eUmweltbildung\u201c auf Informationsvermittlung dar\u00fcber, was die Gesellschaft an Dreck produziert, respektive auf den Appell diesen aufzuputzen, wird die Begegnung der jungen Menschen mit \u00f6kologischen Fragen problembesetzt, moralisch, langweilig oder macht Angst<\/strong>.<\/p>\n

Ist es nicht m\u00f6glich, eine Bedrohung durch eigene Verhaltens\u00e4nderung in absehbarer Zeit abzuwenden \u2013 wie das bei Umweltproblemen meist der Fall ist (s. Kasten Allmende-Klemme) \u2013, kann die Nutzlosigkeit eigener Anstrengungen Ohn\u00admachtsgef\u00fchle wachrufen und gerade bei jungen Menschen zu Umwelt\u00e4ngsten f\u00fchren. Als Ausweg bleiben Trotz oder Verdr\u00e4ngung. (Angst ist allenfalls dann ein Motivator, wenn durch Verhaltens\u00e4nderung eine Gefahr tats\u00e4chlich abgewendet werden kann, wie z.B. im Strassenverkehr, wo das richtige Verhalten vor dem \u00dcberfahren sch\u00fctzt.)<\/p>\n

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Die Allmende-Klemme<\/strong>
Die Allmende-Klemme (\u201eTragedy of the Commons<\/a>\u201c, s. Wikipedia), besagt, dass ein \u00f6ffentliches Gut (z.B. die Luft oder eben eine Allmende) umso st\u00e4rker f\u00fcr eigene Zwecke gebraucht wird, je weniger das Nutzungs-verhalten unter den Nutzer\/innen abgesprochen ist, nach dem Motto: \u201eBin ich mir nicht sicher, was die anderen tun, nehme ich lieber zu viel als zu wenig\u201c. Ung\u00fcnstiges Verhalten wird gerechtfertigt mit Entschuldigungen wie \u201ew\u00e4re es wirklich schlimm, w\u00e4re es verboten\u201c, \u201esollen doch andere anfangen\u201c oder \u201eauf meinen Beitrag kommt es ja nicht an\u201c und also beibehalten. Die k\u00fcrzlich verstorbene \u00d6konomie-Nobelpreistr\u00e4gerin Elinor Ostrom hat ermittelt, dass Abmachungen zum Schutz von Gemeing\u00fctern auf Gemeinde- oder genossenschaftlicher Ebene meist erfolgreicher sind als zentralstaatliche Kontrolle und Marktmechanismen. Vor Ort vorhandenes Wissen wird genutzt, weil der\/die Einzelne dar\u00fcber informiert ist, ob und wie die Abmachungen von den anderen eingehalten werden.
\nWie wenig Informationen oder Verhaltensappelle bewirken bzw. wie wirksam die Allmende-Klemme ist, illustriert zum Beispiel der Verlauf der Inverkehrsetzung neuer Motorfahrzeuge (MFZ) in der Schweiz: Zwar mochte die \u201eWaldsterbensdebatte\u201c Anfang der 1980er Jahre Einfluss haben (die Zahl jedenfalls sank von 355’000 (1982) auf 330’000 MFZ (1985)), doch bereits 1989 gab\u2019s mit 412’000 neuen Motorfahrzeugen ein neues Hoch. Die Zahl fiel in den 90er Jahren aufs Niveau Mitte 80er, doch seit der Jahrhundertwende stieg sie mit der Wohnbev\u00f6lkerung kontinuierlich auf 420’000 MFZ (2011). Das obwohl die Information, dass Autoabgase f\u00fcrs Gemeingut \u201eLuft\u201c nicht f\u00f6rderlich sind, den Autok\u00e4ufer\/innen bekannt sein d\u00fcrfte. Aber eben: erst die andern.<\/p>\n

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3. Das Propagieren individueller Verhaltensweisen ist verkappte Katastrophenp\u00e4dagogik. Mit Verhaltensempfehlungen bek\u00e4mpft man Symptome und keine Ursachen<\/strong>.<\/p>\n

Katastrophenp\u00e4dagogik im Stil von: «Die Klimaerw\u00e4rmung wird immer schlimmer, fahre also nicht T\u00f6ffli\u201c \u2013 ist zwar mittlerweile verp\u00f6nt. Aber auch weniger plumpe Verhaltenstipps sind im Fall globaler Umweltprobleme eine Probleminformation mit Pseudo-Angebot: Sie machen das Problem zwar erkenntlich(er), mindern es aber nicht. Kommt hinzu, dass sich jene jungen Menschen verschaukelt f\u00fchlen k\u00f6nnen, welchen diese Doppelb\u00f6digkeit (\u201eIhr sollt etwas tun, aber ver\u00e4ndern k\u00f6nnt ihr nichts\u201c) bewusst wird. – Ist beispielsweise Abfall ein Problem, soll es prim\u00e4r an der Quelle (z.B. Verbot problematischer Verpackungen) oder mit geeigneten Massnahmen (z.B. Pfand) verringert werden und nicht mit einem langweiligen schulischen Trainingsprogramm zur Abfalltrennung. Unpolitische Umwelterziehung ist im Prinzip der Versuch, dass junge Menschen durch aufgedr\u00e4ngte Verhaltensangebote richten sollen, was auf h\u00f6herer Ebene nicht erreicht worden ist.<\/p>\n

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4. Stoffwissen ohne Anwendung verpufft<\/strong><\/p>\n

Stoff, der kurzzeitig f\u00fcr eine Pr\u00fcfung angeeignet aber nicht angewandt wird, geht schnell wieder vergessen. Verzichtet werden soll dabei nicht auf Information an sich, sondern auf Vermittlung von Stoff, der nicht nachgefragt bzw. angewandt wird. Beim Lernen eines Computerprogramms liest auch niemand das Handbuch auf Vorrat von A bis Z, sondern nur das, was die Praxis erfordert. Es n\u00fctzt nichts, Menschen mit Informationen zu bel\u00e4stigen, die sie nicht interessieren. Die meisten Umweltinformationen sind f\u00fcr die Allermeisten langweilig. So interessieren Informationen zu Lokomotiven auch nur sehr wenige der vielen Zugfahrenden. Wer einem Menschen das Wandern schmackhaft machen will, nimmt ihn besser auf eine Wanderung mit, als ihn mittels einer Wanderkarte zu informieren.<\/p>\n

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5. Wer auf Informationsverbreitung setzt, ist selber informationsresistent<\/strong>.<\/p>\n

Die Psychologie hat l\u00e4ngst gezeigt, dass prim\u00e4r Verbote, Gebote oder Lenkungsabgaben wirksam f\u00fcr massenhafte Verhaltens\u00e4nderungen sind, aber freiwillige, info-basierte an der Allmende-Klemme (s. Kasten) und anderen psycho-sozialen Mechanismen scheitern. Zudem geht \u201eInformierung\u201c davon aus, die Ratio sei prim\u00e4r Handlungsausl\u00f6ser, dabei ist in erster Linie die \u201ebiografische Emotion\u201c handlungsrelevant (siehe \u201eDie Macht des Unbewussten\u201c wie oben zitiert).<\/p>\n

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6. Das Propagieren richtigen Verhaltens ist politisch korrekt und eckt nicht an. Deshalb gibt es f\u00fcr solche Pfl\u00e4sterli-Angebote und Appell-P\u00e4dagogik eher Geld als f\u00fcr (teurere) Praxisprojekte<\/strong>.<\/p>\n

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Was also dann? Pl\u00e4doyer f\u00fcr eine projektorientierte Umweltbildung.<\/h2>\n